【记者陈秀雯 /采访报导】近年来，愈来愈多研究指出，网络世代的孩子虽然随时保持在线，内在却容易产生孤独感。社会学者甚至以「孤独世代」来形容这群看似热闹、实则疏离的孩子。而在台湾，这样的孤独感往往与家庭中长期以成绩、考试作为主要沟通语言密切相关。

「其实不管在哪一个年代，台湾家长对考试都非常紧张。」濯亚国际学院执行长李丕宁指出，当家庭焦点过度集中在升学与表现，孩子很容易形成单一价值观——只要把书读好，其他事情都不重要。

身为濯亚国际学院的创办人之一，李执行长以基督信仰为核心理念，长期投入教育实践，致力于将学校打造成一个整合信仰、学习与生命教育的实验型学习社群。在快速变动、价值多元的时代背景下，李丕宁认为不仅要持续带领思考教育的本质，实践一种既有深度，也回应真实世界需要的教育方式。

当考试成为唯一语言 亲子之间只剩距离

李执行长观察，许多亲子关系的疏离，并非来自冲突，而是来自家长「不知道」:不知道孩子现在在看什么、玩什么、在网络世界与谁互动；而孩子也逐渐学会，把真正的自己藏在父母看不到的地方。

久而久之，家庭中只剩下「功课写了没」、「考试考几分」这类功能性对话，也很容易因为孩子没达成家长对课业的成绩标准，引起亲子冲突。

「没有一个孩子想要做不好的孩子。」李执行长指出，亲子问题往往不是孩子不努力，而是大人与孩子走在不同的轨道上，却没有及时发现。

因此，李执行长以多年教育现场的观察与实践为基础，整理出「五个 C」作为给家长的提醒，盼能在升学压力与数位浪潮之中，协助父母重新理解孩子的需要，修补逐渐拉开的亲子距离。

第一个 C：Care──真正的关怀，是知道孩子在哪里？

关怀，并不是紧盯孩子的成绩，而是愿意进入孩子的生活现场。

「你要知道孩子现在跟谁玩，不只是现实生活，还包括网络世界」，她说。

李执行长进一步指出，陪伴不是坐在旁边滑手机，而是愿意在孩子阅读、学习时，一起参与。「当你愿意跟他一起读书、一起看内容，孩子会知道，你是真的在乎他在做什么。」

第二个 C：Collect──收集情境，而不是比较信息

很多家长擅长收集补习班信息和参考书信息，但李执行长认为，这个世代更需要收集的是「生活情境」。

「孩子真正需要学的，是大人怎么面对现实世界。」她举例，当父母在工作中遇到挫折或被误解，回到家愿不愿意分享自己的感受与处理方式，对孩子而言，都是极其珍贵的学习素材。这些情境让孩子有机会站在父母的肩膀上，看见社会如何运作，而不是独自摸索。

第三个 C：Carry──承担，是让孩子长出能力的关键

李执行长指出，过度保护，往往会剥夺孩子学习承担的机会。

「我们不可能为孩子打造一个完全安静、没有干扰的世界。」她认为，即使是大人在办公室或职场中，也都是很多杂音、不断插进来的工作。与其替孩子排除所有困难，不如教他们如何安排时间、管理环境。例如，尽管课业繁重，也要让孩子定期做家事、整理自己的房间与抽屉，看似生活小事，却深刻影响未来自我管理能力。

第四个 C：Connect｜让孩子站在父母的肩膀上

第四个 C 是 Connect（连结）。李执行长提醒，许多父母本身拥有丰富的社会连结，这些资源不该只停留在大人的世界。透过实际接触不同职业、不同世代的人，孩子能更早理解社会的多元样貌。

这样的连结，能帮助孩子在成长过程中建立安全感，而非只活在同侪比较中，在面对未来世界也比较有自信，也能跟不同年龄的人共事相处。

第五个 C：Conversation｜过程对话

最后一个C，是 Conversation（对话）。李执行长特别提醒家长，要区分「赞美」与「鼓励」。与其单纯地说孩子「很棒」，不如清楚说出他在哪些地方做得好；透过鼓励孩子的努力历程，而非只肯定结果，才能让孩子知道未来可以如何继续前进。

当孩子与父母意见不同时，大人必须先学会倾听。「听的时候，脑袋不要先有答案。」她指出，许多孩子并不是需要建议，而是需要被聆听、被理解。当父母愿意先听，让孩子自然长出解决问题的能力。

愿意与孩子同行的父母

谈到升学选择，很多孩子可能在某个阶段因为学业成绩感到挫折，变得不喜欢读书，甚至不想升学。李执行长认为，应该鼓励孩子，「先进去大学参观，理解大学的学习内容，之后再决定。」学历虽非必须，但却是决定进入未来的门票。

但如果孩子已经展现明确非学科的专长，例如艺术、音乐或运动等，并愿意为此付出努力，如此学历不该成为唯一标准，家长更要支持他们往对的方向努力。

最后，李执行长语气温柔却坚定地表示，真正能减少孩子孤独感的，不是完美规划，而是愿意同行的父母。教育本质就是陪伴孩子在世界里，找到属于自己的位置。